“包的”“那咋了”“绝绝子”……如此校园流行语让家长们很是苦恼：“网络梗”常挂嘴边，孩子还能好好说话吗？同时，这一话题，也成为网络热议话题。

家长挠头，孩子说话“太上头”

“现在的孩子，说心里话，真是不得了！”4日下午，韩女士说起自己上小学五年级的儿子，嘴里时不时蹦出来的“惊人之语”，真是“一个头两个大”。

这些孩子口中的“惊人之语”，都有哪些让韩女士“抓狂之句”呢？

“前天在家辅导孩子作业时，一道题明明他可以做对，可是，小家伙还是粗心大意做错了。我当时心里那个气啊，真的恨不得动手揍他一顿。事实上，每次考试，有些分数就是这样莫名其妙搞丢了。我气得实在忍不住数落他时，你知道他居然说什么‘歇菜’了，‘芭比Q了’！”韩女士的话语里，依然带着几分怨忿，“这孩子，咋好的不学，一些莫名其妙不靠谱的话倒是随手拈来、毫不费劲，我是真担心这孩子会不学好。”

韩女士这样的担心并非多余。

　　“我家孩子也让我不省心。”徐先生说起他女儿挂在嘴边的一些口头禅，自言“听不懂”，很多时候无法沟通。“什么‘999’啊、‘你个老六’等，不知道这孩子从哪儿学来的，我都不知道这孩子到底在表达什么。好多次提醒小家伙‘你好好说话行不行’？你知道她说啥？丫头说，‘老爸，你太老土了，我和你已经没有一点点的共同语言了，你真的落伍了’。”

“哎，我们的孩子，不会好好说话了吗？”不少家长聚在一起聊天闲侃时，这样的感慨，不仅是一种彼此的共鸣，同时也是大家一个共同的困惑。

“我的孩子今年7岁，当我催促他‘不要分心不要玩，快点做作业’，他回我一句‘那咋了？’看到他不急，我不断提醒小家伙‘不要磨磨蹭蹭，你看这都几点了’，他还是回我一句‘那咋了？’……说心里话，听到孩子的这样的回应，我不仅上头，肺都快气炸了！”陈女士说出了不少父母的心声，“孩子们现在的话语都被网络所裹挟了，这绝不是个好现象。我不能接受，也反对。”

口口相传，孩子交流“网络梗”

有关调查表明，网络热词的出现，十之八九与不同年龄段的孩子们口口相传、相互交流有关。特别是随着一些影视剧、短视频、网文的流行，与之伴生的一些“网络梗”也随之传播开来；孩子们了解并接受后，同学传同学、好友传好友、高年级传低年级……相关热词就像雪片一样，飞进孩子们的语言世界。

“六年级的姐姐和我聊天时，经常说到一些让我既感到很新鲜、又觉得很好玩的词语，我听了之后觉得很酷、很牛，一听就记住了。”在市区一所小学读五年级的小燕告诉记者，“其实我也不知道这些话语的来源和真正含义，但是我身边的同学们都会说、都在说，如果我不会说，不但要被别人嘲笑，还会接不上同学们的话，感觉被排斥在外，心里会很难受。”

小燕的想法，在一定程度上代表了不少中小学生的想法。

记者在采访中了解到，当下，中小学生们经常使用的“网络梗”，通常涉及好几大类。譬如，有涉及表示肯定或称赞的流行表达类，如表达“很棒”的“包的”、寓意“永远的神”的“YYDS”、表示“有一说一”的“U1S1”等拼音缩写或谐音词，还有表达情绪变化的，如“芭比Q了”表示“完蛋了”，“笑鼠了”表示“笑死了”等，暗指队友偷袭时的调侃“你个老六”等，都是时常被孩子们在交往中使用的高频网络热词。

在被孩子们耳熟能详的“网络梗”中，还有一些“特定圈层”用语。模仿短视频语气词的“尊嘟假嘟”、表示羡慕表情的“柠檬”，但值得注意的是，一些贬低他人的“菜就多练”“黑子”“舔狗”等负面用语，涉及人身攻击，成为禁忌用词。

“这些用语多通过学校、社交平台快速传播，成为青少年的‘社交密码’。但部分缺乏规范引导的用语，可能造成语言能力退化或认知隔阂。如用‘社死’这种过度简化的语言来替代尴尬情绪描述，导致表达碎片化。”南通大学一位教授认为。

专家解读，合理引导“风向标”

孩子爱“梗”现象，是喜是忧？对孩子们的语言交流带来哪些影响和冲击？人们应该如何看待这一问题的客观存在，同时又该怎样守护汉语的丰富性与精确性？4日下午，记者采访了多位在职教师和教育专家。

“网络梗迭代速度很快，有时孩子们脱口而出的新词，连老师们都听不懂。”3日下午，南通高新区小学六（5）班班主任陈金霞坦言，“但我发现，学生们往往并不清楚这些网络流行词的深层含义。例如‘躺平’，在成年人的语境中，或许代表一种心理调适，在疲惫时稍作休整而后继续努力，但一些学生可能会简单理解为‘直接放弃’。”

不仅如此，陈金霞还发现学生们不仅将网络流行词挂在嘴边，甚至将其运用到写作中。“写作的基本要求是语言规范，我们应追求语言品质的锤炼和提升。因此在语文教学中，我并不支持学生在作文中使用网络流行语，平时我也会提醒学生注意书面表达的规范性。”

和陈金霞有同感的，还有同校六（2）班班主任刘丽香。

“高年级学生接触电子产品的机会更多，使用网络用语也更频繁。”刘丽香说，她的一位学生曾在作文中写有“YYDS（永远的神）”。对此，她鼓励学生自主寻找更规范的表达替换，如果学生能力不足，老师再适时介入并给予指导。

类似情况并非个例。前不久，刘丽香提醒一位学生上课不要说小话，结果却被学生用“受着吧”这一网络流行词回怼。还有个别学生使用诸如“我靠”等不文明用语，刘丽香制止的同时还与家长沟通，通过“家校协同”引导孩子保持正确价值观和良好语言习惯。

“堵不如疏，‘网络梗’的流行有其内在传播逻辑。简单粗暴压制，反而激发学生逆反心理。”面对学生们频繁使用网络用语，五（6）班班主任魏海宏老师也表达了他的观点，“作为教育工作者，应主动扮演好引导者角色，引导他们辨别和追求真善美。”

“有一次，学生提到‘地命海心’，我当时也不明白这个网络流行词的含义。后来查阅得知，这是一种带着调侃的缩略表达。”魏海宏巧妙结合《曹刿论战》中“肉食者谋之，又何间焉”与顾炎武倡导的“天下兴亡，匹夫有责”，循循善诱引导学生深入思考个人与国家的关系，既提升学生语言素养，更能帮助他们树立正确的价值观。

江苏省特级教师朱水平表示，网络用语是一把“双刃剑”。虽然在日常生活交流中显得简洁高效，却可能削弱学生语言的丰富性与文学表达能力。不仅如此，长期依赖网络用语，让许多复杂的感受被笼统地概括为“DDDD（懂的都懂）”，会使学生难以表达细腻的情感，不利于语言能力的深度培养。

朱水平说，“书面语要求精准、典雅、富有层次，网络用语难以企及。作为语文教师，我们肩负着培养学生语言能力的责任，必须引导他们树立规范使用语言的意识。同时，我也鼓励所有教师主动了解网络用语，如果对其一无所知，就难以真正走进学生的世界，更谈不上有效引导。唯有先理解、再沟通，拉近与学生的距离，后续疏导工作才能水到渠成。”