清晨的阳光洒落在南通主城城南的朝晖小学校园，琅琅书声随之响起。这所创办于2008年的学校，自诞生起便承继着通师一附百年“和爱”文脉。

历经十六载实践，朝晖人守正出新，将历史积淀与时代呼唤相融合，凝练出独具特色的“和悦”文化主张。“和”承“爱”之精髓，追求人与自我、他人、社会、自然的和谐共生；“悦”直指教育初心，聚焦儿童内在的愉悦体验与快乐成长。

在这一文化引领下，学校将立德树人根本任务转化为具体而微的日常实践，持续探索“和悦教育”路径，推动内涵向上发展，先后获评“新优质学校”“市平安校园”，成为崇川基础教育一抹温暖亮色。

文化无形，力量强大。它如何从理念化为行动，又如何深刻塑造一所学校的气质？让我们深入朝晖小学，探寻那生动真实的教育现场。

文化是学校发展的精神命脉。朝晖小学虽独立建制不久，但历任校长始终秉持文化立校理念，深信唯有以文化凝聚人心、指引方向，学校方能行稳致远。这份坚守，让“和悦文化”扎根沃土，日益茁壮。

文化的传递，常在细微处发生。9月23日红领巾广播时间，大队长、六（12）班赵若岩同学正向一年级新生解读张謇“四爱”校训：“希望张謇爷爷的思想，能够激励每一个和悦苗苗健康快乐成长。”从先贤训诫到今日学子心声，文化脉络在声音接力中清晰显现。在朝晖小学，在幼小心田树立价值航标已是常态。

“和悦”根源，深植于张謇先生“爱日、爱群、爱亲、爱己”的“四爱”校训。学校前身为通师一附朝晖校区，2018年独立时，将文化核心凝练于此。“和”是“爱”的创造性承续，强调关系构建与万物和谐共生；“悦”是办学追求的彰显，关注成长过程的真实愉悦与幸福。这一主张，既有百年文脉滋养，亦是崭新起点上的主动创生，连接历史与未来。

同时，“和悦文化”清晰呼应新时代育人使命。“和”指向完整生命的和谐发展，以“全面发展”为基石；“悦”关注成长中的身心愉悦，乃“健康成长”之要义。该校党支部副书记陈娟说：“和悦文化成为立德树人根本任务在校内的具体化、校本化表达，是顺应时代的必然选择。”

“和悦”文化深处，熔铸着张謇先生“爱国”与“精进”的教育思想精髓。它超越氛围的和谐与心情的愉悦，直指“培养什么人、怎样培养人”的深刻命题。学校以文化引领方向，着力培养胸怀家国、具备精进品格的新时代儿童，在“课程、活动、协同”三维做实做深。

10月22日，崇川区教育系统校（园）长办学思想展示活动在朝晖小学举行。学生情景剧《成长的足迹》成为当天各种活动的焦点。该情景剧从入学怯生生牵手，到入队庄严宣誓；从挫折闪烁泪光，到毕业写给未来的信笺……四个篇章，真挚见证生命在“和悦”之爱守护下完成最美蜕变。朝晖小学副校长吴海霞说：“‘和养生机，悦享成长’不是终点，而是朝晖教育人持续探索的新起点。”

目前，朝晖小学围绕立德树人根本任务，将思政教育系统融入办学全过程。课程层面，结合“和悦”特色与学情，创新实施课程思政。开设“朝晖小公民”情境课堂，通过角色扮演等使核心价值观贴近生活；语文、数学、美术等学科协同融入红色经典、家乡数据与主题创作，实现春风化雨般的价值浸润。

活动层面，以“每月一主题”德育活动为载体，结合重大节庆，通过校本班会与朝仪课程分层推进，在潜移默化中厚植爱国情怀。

此外，学校注重协同育人，整合社会资源打造“行走的课堂”。组织红领巾走进博物馆、科技馆等，构建“沉浸体验+知识感悟+精神传承”研学模式，引导学生从历史与现实中感知家国情感，并联动家长、社区形成育人合力。

加上日常开展升旗仪式，由学生担任护旗手、发表国旗下讲话；实施“向日葵班级”评比，激发集体荣誉感；红领巾广播站定期播报等举措，营造积极向上的校园文化氛围，让德育实效在细微处慢慢浸润。

吴海霞表示，未来，学校将在课程创新、教师发展、学生培养等领域深耕，让“和悦”文化真正成为滋养师生生命成长的精神沃土。

“促进学生健康成长、全面发展”，是和悦文化核心要义与最终落脚点。学校敏锐抓住“身心共健”突破口，着力优化五育融合实践体系。2022年，“朝羽飞扬：培养精进儿童的阳光行动”入选市基础教育内涵项目；2025年，“‘心体共健’阳光品格培塑行动”入选省级项目。

秋日午后，朝晖小学美术老师关鑫带领一（10）班和美术社团的孩子们，上了一堂“绘画中的梦境”课。这是美术与心理健康跨学科融合探索。“同学们，你们做过哪些梦呀？”关老师温柔提问。孩子们踊跃分享，一位孩子念起小诗：“在夜幕降临的时候，我闭上眼睛沉睡梦乡……”在安逸舒缓氛围中，孩子们用色彩与点线将梦中体验描绘于画纸，这既是艺术创作，亦是内心表达与疗愈。

这是“心体共健”理念在生动课堂中具象。目前，朝晖小学体育与心理教师共同开发“心体共健”团体辅导课，巧妙将社会情感学习核心能力嵌入体育活动，帮助学生在团队协作中学会情绪管理、有效沟通，实现身心和谐统一发展。而“心灵马拉松”课程不仅锻炼体能，更引导学生在极限挑战中实现从“我不行了”到“我再试一次”的心理跨越，将坚韧品格内化于心。

12月24日，五（12）班的晨会上，班主任周顾莉带领学生开展特色心理朝仪课。“大家快看他的动作，是快乐、愤怒还是悲伤呀？”“咱们都遇到过这些‘情绪小怪兽’对不对？”在课堂上，周老师适时引导，适时总结，让孩子们互送鼓励话语，学会让学习与情绪友好相处。心与体，在这充满智慧温度的“和悦”课程设计中，得到最温暖关照与最自然融合。

目前，朝晖小学将课程与二十四节气深度融合，让学生在种植、手作等节气活动中感悟自然与传统，实现身心同频成长。依托数据赋能与家校社协同，开展体质心理监测，开发数字成长平台，共建实践基地。同时，该校劳动教育贯穿各年级，从日常技能到农事体验，系统化培育学生综合素质。

该校副校长潘晶晶说：“和悦文化的核心要义在于‘促进学生健康成长、全面发展’。而以这些项目为引擎的五育融合特色课程，是‘和悦文化’的重要突破点。”

课堂是文化落地最核心场域。和悦文化深刻催生课堂教学变革，追求“悦”的学习体验与“和”的课堂生态完美共生。在朝晖小学，“学以致表”“知行合一”是一贯要求，学校各级希望通过精心设计表现性学习任务，让学生内在知识、能力、素养、情感品格充分外显，让“学习可见”，从而营造“和”的生态，收获“悦”的体验。

11月21日，一场名为“你好，AI！我的课堂我做主”秋季教研活动在朝晖小学举行。该校五（11）班教师陆思远执教《古人谈读书》一课时，完美诠释何为“和悦”课堂。陆老师以筹办“穿越时空的读书沙龙——与先贤对话”表现性任务为主线，让学生在“我为先贤做名片”“穿越时空的访谈”“设计我的互动环节”等探究活动中，选择心仪先贤，深入理解其读书智慧，担当“智慧代言人”。

该校副校长郭燕华说：“在有角色、有观众、有目标的仿真情境中，文言课文不再是学习终点，反成主动探究起点和解决问题的工具。学生不仅读懂文言，更在实践中‘激活’思想，体验深度合作与创造性表达，让古人智慧在当下课堂、年轻心灵中‘活’起来。”

近年来，朝晖小学正进行系统教学流程再造，推行“以表现性学习任务为中心”教学模式。流程以表现性任务为统摄核心，以匹配的评价标准为导向，以和谐愉悦场域建构为保障，构建“学为中心”五大环节：自主预学→具身共学→多元展学→依标评学→以用固学。环节既独立又关联，形成有机统一、动态生长的教学生态系统。

在这种模式施行后，朝晖的课堂呈现出“和美”的教学生态，“和合”教学要素以及“和谐”教学结构，让内部要素之间与外部环境协调平衡。

郭燕华表示，课堂无隔阂、淡漠与训斥，唯有平等陪伴、相互鼓励与彼此欣赏。它既是“美美的”物理空间，也是“暖暖的”心理空间，共同构成滋养师生生命的“和悦”学习场。

文化认同，始于内心涵育与气质提升。为此，朝晖小学着力打造“艺韵润心”素养工程，将文化认同与综合素养提升结合。

基于教师专业成长规律，学校还创新构建“向日葵”教师成长体系，实现精准赋能与梯队发展。根据专业水平，将教师科学划分为“青葵”（1—3年教龄）、“绿葵”（4—6年教龄）、“金葵”（7年以上骨干）、“盛葵”（区级以上名师）四大梯队，形成分层精准施策、相互促进衔接的和谐发展链，“金葵班”与“盛葵班”通过结对联盟，形成高层次教师共生共长。

榜样引领，见贤思齐。学校常态化开展“和爱教工”与“卓葵教师”评选，充分利用校级及以上名师工作室、各类优秀人才平台，有计划组织骨干教师、优秀教师开设示范课、观摩课。

该校办公室副主任沈琳灵说：“通过直观生动教学范例，引领广大教师感悟先进理念，借鉴有效策略，朝晖小学在教师成长方面，已经营造出浓厚互助共进、见贤思齐的优良风尚。”

在朝晖小学，和悦文化已深深融入教育教学的每个毛孔，从顶层理念到课程设计，从课堂生态到师生关系，成为推动学校内涵发展、向上生长的不竭动力与温暖底色。

该校党支部书记、校长徐芳表示，在这片被“和悦”文化深深滋养的沃土上，每一个孩子都能如清晨阳光般绽放独特光彩；每一位教师也能在耕耘与陪伴路上收获满满职业幸福与人生价值。未来，朝晖人将继续秉持“和养生机，悦享成长”的校训，在教育道路上坚定温暖前行，为培养担当民族复兴大任的时代新人，持续贡献坚实、深厚而充满智慧的“朝晖力量”。

我在李老师身边工作近20年。很幸运，终于在李吉林老师69岁那一年，成为她的数学徒弟。李老师一向很谦虚，说自己不懂数学，直到69岁生日前夕，才收了一批数学弟子。

每当我向李老师请教时，李老师总是说：爱会产生智慧，当你站在儿童学习的角度去思考，你就能找到解决问题的好办法。还记得，我第一次参加省教学比赛，执教《用字母式表示数》一课。学生课堂学习“含有乘法的字母式的简写规则”特别抽象易错，当我因此犯难时，我便想到李老师的话：站在儿童学习的角度，想一想：为什么有这个简写规则呢？这样的规定有什么道理吗？我查找了数学史，发现这其中经历了漫长的过程，的确有人因为乘号和字母X很相近，容易混淆，向世界数学家大会写过信，中间又经过乘号用小圆点表示，后来省略不写的过程。当时学校正在开展童话节，我心有所动，有办法了：编写了一个数学童话故事，把数学史的演变写进“0国王”和“小不点乘号”讨论工作的故事，模糊解释了为什么需要简写，怎么简写。镶嵌着数学学习内容的童话故事，往往让感性的孩子顺利走向数学理性通道。从儿童学习的规律出发，带领儿童走向智慧的彼岸，从而实现李老师反复和我们强调的，“让孩子越学越聪明”。

这些年，在全国、全省数学优课评比中，我们情境数学团队13次参赛，14个冠军，其中3个获全国一等奖。在我们情境数学团队获得八连冠时，《江苏教育研究》曾经给我们情境数学团队做了一次封面宣传，其中由我来牵头做了一次情境数学八连冠解密，成功秘密的第一条就是：情境教育的先进理念是我们前进的基石。数学在情境教育的理念加持下熠熠生辉：感性与理性的交融、情感与认知的共振、科学与审美的牵手。数学的连冠只是情境威力的外烁，其内在的逻辑在于变革性实践借助东方文化智慧让数学课堂洋溢出“中国气象”。

2019年，李老师永远离开了我们。她生前曾多次和我们提起，“游戏竞赛情境”“网络虚拟情境”需要更多关注。因而，在多位导师的指导下，从“照着说”到“接着说”，我提出情境教育理念下的玩索数学教学主张，孔子说：玩索而有得；朱光潜说：美是无所为而为的玩索。玩索情境数学，追求将情感与思维结合起来，注重形式与内容的和谐，在感性中蕴含理性，引导学生拥有与周围世界互动的数学之眼、数学之思和数学之用。

不断实验和创造是对教育家精神内核的传承。玩索数学，在“玩索”中追求“生动且深刻”，融合“儿童”与“数学”两个视角，玩中索趣，玩中索思，玩中索美，为教学深度变革下实现“学生主体、教师主导”课堂样态提供一种新的教学和学习范式，也是我学习李吉林老师，践行发展丰富情境教育的行动路径。

我要永远学习李吉林老师，做情境教育的学习者、研究者和推广人！

（文 | 南通市紫琅第一小学 柳小梅 作者系南通市紫琅第一小学校长 正高级教师、江苏省教育家型教师培养对象）