4月的伊犁河谷，杏花绽放如雪。在被称为“杏乡”的新疆维吾尔自治区伊宁县，满目春光让许多家长多了一份期盼：等到金灿灿的杏子挂满枝头，自己的孩子能够在高考中取得好成绩，收获“甜蜜的果实”。

这期盼不是凭空而来。去年高考，作为全县4所高中的“龙头”，伊宁县二中有20名学生被985高校录取，是上一年的4倍，仅“南通班”就有15人考取985高校。

设立“南通班”，是南通市第十一批援疆工作组的创新举措。“‘南通班’的核心是‘优秀生源、优秀师资、南通标准’。”南通教育援疆领队、伊宁县二中校长曹荣彬介绍，探索将南通教学体系与新疆本地学情深度融合，“南通班”的任务是种一片“试验田”，让“教育之乡”的“种子”在伊犁河谷落地生根。

让“种子”生根，关键在“园丁”。尽管已带过10余届高三毕业班，初到伊宁县时，南通援疆教师陈霞依然充满忐忑——去年正月十五，晚上9点多抵达宿舍后，连夜熟悉教材。第二天早上8点半，天还没亮，陈霞就在漫天大雪中来到学校。等到上课铃声响起，她走进教室，面对50多张年轻的陌生面孔，自我介绍“我是来自江苏的英语老师”。

更让陈霞感到压力巨大的，是当地学生的基础。在翻阅过往试卷时她发现，不少学生的英语作文竟然是空白。“一是考试时间分配不科学，二是的确不知道从何写起。”找到“症结”后，陈霞从基础的句子抓起，一个学期将班级英语均分提升近20分。

连续两年执教“南通班”语文的中学高级教师曹耀华，到伊宁县做的第一件事是“当学生”，学习当地的历史典故、风土人情。“教语文，要把学生引入他们熟悉的情境中。”发现东乡族女孩马慧写作时总是难以下笔，曹耀华引导她“挫万物于笔端”，将那拉提草原、喀赞其老街，乃至身边的一草一木化作写作素材。最终，马慧高考语文取得优异成绩。她的高考作文，还在《全国优秀作文选》发表。

哈萨克族男孩叶利扎提理科拔尖，语文却总在70分上下徘徊，上课也提不起精神。曹耀华在与叶利扎提谈心时一语点破，“你能不能考上目标学校，语文是关键”。从此，只要看到曹老师在办公室，叶利扎提就主动去背默课文、请教问题。去年高考，他以优异成绩考入四川大学。

推行“学案导学+小组合作”方式，为学生建立“一生一策”成长档案，在“南通班”被印证有效的“滴灌”模式，迅速在更多班级复制推广。与此同时，教师工作量大大增加。

刚到伊宁县，许多援疆教师感到不解：在南通，一名老师一般只带一个毕业班的主课，在这里却至少要带两个班。很快，他们就了解了缘由。“这里太缺老师了。”南通援疆数学教师戴峰算过账，伊宁县二中57个班级，只有20多名数学老师，“一人教两个班都转不过来”。

“来疆为什么？在疆干什么？离疆留什么？”每名援疆教师都会被3个问号叩问初心。曹荣彬告诉记者，援疆教师不仅担任年级分管校长、学科组长，承担尖子班级的学科教学任务，还要完成带一名徒弟、结对一名贫困生等“十个一”任务。他们的知识和经验，既要传授给学生，也要传授给当地老师。

让一棵树摇动一棵树、一朵云推动一朵云，“南通班”的实践探索已从高三延伸到高一、高二，班级的核心教学与管理任务由南通援疆教师团队承担，与他们搭档的，是一批当地优秀的年轻老师。跟踪结果显示，“南通班”均分领先对照班达140余分，以“南通班”的突破带动全校教育改革整体跃升。

去年，伊宁县二中一名老师获评自治区特级教师，一名老师获自治区思政课比赛一等奖第一名，5名老师获自治州青教赛一等奖、获奖数全州第一。放大“南通班”的溢出效应，南通援疆教育团队已牵头全县高中实现资料统一、进度统一、检测统一；期中期末考试统一命题，试卷统一批改，分析统一实施；师生总结表彰大会统一开展。

又是一年杏花开。记者问南通援疆教师，最大的收获是什么？李冯老师说，一名学生打电话表示，特意填报了江苏的高校，因为想看看老师的家乡。曹耀华老师说，一名学生在课间突然给他塞了颗糖。那颗糖，让他一直甜到现在。