在近日落幕的第二届中国教育学会区域教育学术年会上，南通市紫琅第一小学凭借《以思维为核心的“3S”课堂形态的建构与研究》，从全国1500余所学校中脱颖而出，获评中国教育学会基础教育改革“创新范例学校”。全国仅15所。

所谓“3S”，是该校深度践行“以学生为主体、以学习为中心”的课堂理念，创新构建的Self-direction（自我尝学）、Socialization（众我商学）、Self-surpassing（超我赏学）三阶学习方式。在这里，讲台上的滔滔不绝被此起彼伏的讨论、补充、赏析、质疑所替代；在这里，课堂正悄然“变身”。

带着“问号”出发，让学习真正发生

“同学们，关于‘千米’，你们知道些什么？”数学老师许溶的课堂，往往从一个开放性的问题开始。

“我知道，1千米等于1000米。”“但是1千米到底有多长？”“从学校出发，到哪是1千米？”孩子们七嘴八舌，新的问题也随之而来。这便是“3S”课堂的第一环——尝学。在学习新知前，学生先行尝试、自我探究，带着自己的思考和“问号”走进课堂。

校长柳小梅这样解释尝学的设计初衷：“孩子的学习形态，首先要有自我学习的过程，然后才能够打开自己，从自我走向互动。”为了让抽象的“千米”变得可感，三年级组干了一件“大事”：师生从学校附近的科甲路走到了全民健身中心，用脚步丈量真正的1000米。“我们提前准备了卷尺，每100米贴一个地标，让孩子们自己走一趟。”许溶回忆道，“这种从无到有的尝试，比任何讲解都管用。这就是柳校长说的，尊重儿童认知规律，让他们在亲身体验中开创新的认知境界。”

尝学更是新旧知识的勾连，在数学学科中格外明显。二年级学生朱非白最近学习了加减混合竖式计算，“老师不急着讲算法，而是让我们先回忆以前学的加减法知识，自己试试看。遇到不懂的，老师再解答。”“他会把自己知道的、不知道的，还有感兴趣的都标出来，做到心里有数。”朱非白的妈妈陶吟吟发现，“尝学让孩子从被动接受者变成了主动探索者，学习不再是‘零起点’。”

课程中心副主任、科学老师金艳认为，小学科学课堂往往很热闹，但容易浮于表面，尝学打破了这一教学瓶颈。“落实到课堂上，我们要求每一个问题提出后，有一分钟的时间思考。让孩子们想一想，这个现象是什么原理？这个实验怎么操作？有了这个自我沉淀的过程，孩子们就能梳理好思路，学的时候自然‘有备而来’。”

在碰撞中“升温”，让思维都被看见

“接下来我们分配任务！韩舒遥朗读好，就当旁白；沈子琪语速比较慢，当慢性子裁缝；我是急性子顾客；杨竣乔是‘指导员’，看我们演得对不对……”在三（5）班的一堂语文课上，四人学习小组的组长施念正在为分角色朗读《慢性子裁缝和急性子顾客》做着“精密部署”。

这是“3S”课堂的第二环——商学的生动一幕。小组合作不再浮于形式上的大张旗鼓，而是有分工、有思考、有碰撞的深度学习。 

“孩子们太会安排了！”语文老师曹美华感慨，“他们能根据每个人的特点分配角色，还设立‘指导员’负责观察和点评，这是‘3S’课堂长期浸润的成果。”曹美华的班上有个叫小涵的女生，一年级回答问题时还紧张得开不了口，如今已能落落大方地站上讲台展示。“商学的核心，就是让孩子从‘自我’走向‘众我’。在小组交流中，别人的想法被吸纳，自己的观点被评价，孩子的合作能力、表达能力都得到了锻炼。”柳小梅说。

低年级学生逻辑思维未成熟、注意力易分散，如何高效地开展商学？一（4）班语文老师濮康璐将“看着听、敞着想、接着说”，具象化为可操作的行为规范。“当一个小组发言时，组内另一名成员会关注其他同学是否专注倾听，谁听得最认真，就给他加一颗星。”濮康璐举例，“接着说”则通过一套固定的语言支架来实现——“我来接着说”“我来补充说”“我来总结”，“这样的表达不再是随口一说，而是有逻辑的、有思维含量的”。

“商学给了孩子们更多开口表达的机会，对英语学科尤为重要。”在四年级《How many？》一课中，英语老师石宇教完示范文本“Mike的玩具汽车”后，让学生以小组为单位，探究“Helen的玩具”。“每个孩子都必须开口，基础较弱的也能在同伴的帮助下跟上节奏。孩子们从‘不敢说’变成了‘乐于说’，这就是商学的力量。”

学会欣赏他人，让成长充满“掌声”

“你的PPT制作很精美，讲的时候完全脱稿，还加上了手部动作。我有一个小建议，希望你的声音响亮些，那就更完美了！”在四（8）班的课前秀上，学生施佳傅琪分享了现代诗《你是人间的四月天》，同学们争先恐后地举手点评。这种“肯定+建议+期待”的句式，正是“3S”课堂第三环——超我赏学。

“一个优秀的人，总能发现别人身上更多的优点。”教学副校长徐云常常把这句话挂在嘴边。她认为，赏学不仅是评价，更是一种育人艺术。孩子们在欣赏他人的过程中，学会了悦纳、反思与自我超越。柳小梅进一步解释：“经过前两个阶段的学习，孩子们产生了新的收获，需要自我展示的平台，从而实现‘从新手到专家’的转变。”

以每天的三分钟课前秀为例。“我们班每学期开学初确定好主题，每个孩子领取任务，比如周一古诗文分享、周二数学挑战题、周三美术作品展示等。”四（8）班班主任邱婷婷介绍。学生王毅的妈妈季女士发现，孩子从一年级的“讲什么妈妈定”，到如今会思考“我喜欢什么”“同学们对什么感兴趣”，“三分钟不长，但几年下来几百场的积累，孩子学会了清晰表达、接受建议。现在在家里，他遇到事情会听我们的意见，处理问题也更有方法了。”

“我们不是做‘盆景式’的课改，而是打造全员、全学科、全时段的‘森林式’常态课堂。”徐云表示，学校通过全校统筹、标准固化、深耕教研、评价护航四大路径推进“3S”课堂，从骨干示范到动态巡课，从语数英到音体美各科，“我们要求每个老师、每个孩子都参与其中，持续推进课堂教学改革走向深处。”

“‘3S’课堂培养的是学生自主学习的动力、合作学习的能力和自我超越的勇气。在人工智能时代，这些恰恰是无法被替代的品质。我们的课堂，正在培养面向未来的学习者。”柳小梅总结。目前，全国已有108所学校加入共建，“我们接下来的目标，是把‘3S’理念从课堂推向全域，推向孩子学习生活的方方面面。”