近日，面对学生用“包的”替代“一定成功”“势在必得”等精准表达，一名语文老师的视频引发热议。语文老师耐心引导解释：“喜欢说这些话是偷懒的人，我们要做好中国人、说好中国话。”网友点赞：这波引导很关键。

当网络黑话烂梗从屏幕涌入课堂，从弹幕转移到作业，这种偷懒的表达、看似百搭的网络热梗已经在提醒我们：别让青少年的表达只剩下热梗一种声音。

家长挠头，孩子“黑话”信手拈来

“现在的孩子，真是不得了！”昨天下午，韩女士说起自己上五年级的儿子嘴里时不时蹦出来的“惊人之语”，感慨真是“一个头两个大”。

“前天在家辅导孩子作业时，有道题他明明会做，可还是粗心大意做错了。我气得实在忍不住数落他时，他居然说什么‘歇菜’了、‘芭比Q了’了！”韩女士的话语里依然带着几分怨愤，“这孩子，咋好的不学，一些莫名其妙的话倒是信手拈来、毫不费劲。”

韩女士的担心并非个例。

“我家孩子不省心。”徐先生说起他女儿挂在嘴边的一些口头禅，自言“听不懂”，很多时候无法沟通。“什么‘999’啊、‘你个老六’等，不知道这孩子从哪儿学来的网络流行语，我真心不知道这孩子到底在表达什么。好多次提醒她好好说话，你知道她说啥？丫头说，老爸，你太老土了，我和你已经没有一点点的共同语言了！”

“哎，我们的孩子不会好好说话了吗？”这是不少家长的共同感慨。

“我的孩子今年7岁，当我催促他‘不要分心、不要玩，快点做作业’，他回我一句‘那咋了？’看到他不急，我不断提醒小家伙‘不要磨磨蹭蹭，你看这都几点了’，他还是回我一句‘那咋了？’说心里话，听到孩子这样的回应，我的肺都快气炸了！”陈女士说出了不少父母的心声，“孩子们现在的话语都被网络裹挟了，这绝不是个好现象。”

口口相传，网络热梗变成社交密码

随着一些影视剧、短视频、网文的流行，一些“网络梗”也随之传播开来。

“六年级的姐姐和我聊天时，经常说到一些让我感到很新鲜又觉得很好玩的词语，我听了之后觉得很酷、很牛，一听就记住了。”在市区一所小学读五年级的小燕告诉记者，“其实我也不知道这些话语的来源和真正含义，但是我身边的同学们都会说、都在说，如果我不会说，不但要被别人嘲笑，还会接不上同学们的话，感觉被排斥在外。”

小燕在一定程度上说出了不少孩子的真实想法。

记者在采访中了解到，当下的“网络梗”通常涉及好几大类。有涉及表示肯定或称赞的，如表达“笃定”的“包的”、寓意“永远的神”的“YYDS”、表示“有一说一”的“U1S1”等拼音缩写或谐音词；还有表达情绪变化的，如“芭比Q了”表示“完蛋了”，“笑鼠了”表示“笑死了”等；模仿短视频语气词的“尊嘟假嘟”、表示羡慕嫉妒表情的“柠檬”。需要特别注意的是，一些贬低他人的网络用语，诸如“菜就多练”“黑子”“舔狗”等涉及人身攻击。

“这些用语通过社交平台快速传播，成为青少年的‘社交密码’。但部分缺乏规范引导的用语可能造成语言能力退化或认知隔阂。如用‘社死’这种过度简化的语言来替代尴尬情绪描述，导致表达碎片化。”南通大学一名教授表达了自己的观点。

合理引导，让孩子爱上细腻表达

孩子爱用“梗”，给语言交流带来哪些影响？家长应该怎样守护孩子表达的丰富性与精确性？昨天下午，本报记者采访了多名在职教师和教育专家。

“网络梗迭代速度很快，有时孩子们脱口而出的新词连老师们都听不懂。”3日下午，南通高新区小学六（5）班班主任陈金霞坦言，“但我发现，学生们往往并不清楚这些网络流行词的深层含义。例如‘躺平’在成年人的语境中或许代表一种心理调适，在疲惫时稍作休整而后继续努力，但一些学生可能会简单理解为‘直接放弃’。”

和陈金霞有同感的还有同校六（2）班班主任刘丽香。刘丽香说，她的一名学生曾在作文中使用“YYDS（永远的神）”。对此，她鼓励学生寻找更规范的表达。如果学生能力不足，她会适时介入给予指导。

“堵不如疏，网络梗的流行有其内在传播逻辑。简单粗暴压制，反而容易激发学生的逆反心理。”该校五（6）班班主任魏海宏老师也表达了自己的观点，“作为教育工作者，应主动扮演好引导者角色，引导他们辨别和追求真善美。”

“有一次，学生提到‘地命海心’，我当时也不明白这个网络流行词的含义。后来查阅得知，这是一种带着调侃的缩略表达。”魏海宏巧妙结合《曹刿论战》中“肉食者谋之，又何间焉”与顾炎武倡导的“天下兴亡，匹夫有责”，循循善诱引导学生深入思考个人与国家的关系，既提升学生的语言素养，更能帮助他们树立正确的价值观。

江苏省特级教师朱水平表示，网络用语是一把“双刃剑”。虽然在日常生活交流中显得简洁高效，却可能削弱语言的丰富性与文学表达能力。不仅如此，长期依赖网络用语，让许多复杂的感受被笼统地概括为“DDDD（懂的都懂）”，会使学生难以表达细腻的情感，不利于语言能力的深度培养。

朱水平说：“书面语要求精准、典雅、富有层次，网络用语难以企及。作为语文教师，我们肩负着培养学生语言能力的责任，必须引导他们树立规范使用语言的意识。同时，我也鼓励所有教师主动了解网络用语，如果对其一无所知，就难以真正走进学生的世界，更谈不上有效引导。唯有先理解、再沟通，拉近与学生的距离，后续疏导工作才能水到渠成。”

本报记者周朝晖 张园 刘鹏